理解和体谅他人的情绪和情感，所以游戏中会伴随着冲突。

迅捷斥候1

   孩子3岁之后会对社交表现出强烈的愿望和兴趣，他们总是积极主动的找小伙伴们做游戏.?由于现在都是独生子女家庭，父母在孩子是否合群这个问题上也是特别的关注，只要有机会父母们都会尽量多的让孩子参加一些集体的活动，也是基于这个原因，几乎没有父母不在孩子3岁的时候为孩子选择幼儿园，家长们觉得幼儿园这个大集体一定可以培养孩子的社交能力。然而事情并非想象中的那般容易，仍然有很多的孩子即便到读了两，三年的幼儿园，仍然性格孤僻，不合群，或者有明显的社交障碍，他们不懂得怎样与其他的小伙伴互动，或者经常性在游戏的过程中出现纠纷，争吵和肢体冲突。这些不愉快的现象，让我们的父母很焦虑，因为在社会上生存的成人很明白，今天没有一份工作不需要与人合作，不合群意味着孩子在未来成长的道路上会碰到很多的障碍，这也将终究影响孩子是否拥有开朗，乐观的性格。

   其实，对于3-6岁的孩子来说，社交与合作都是需要学习的。由于从2岁开始，孩子自我意识的发展使他们只关注自己，考虑问题时只愿意从自己的角度出发，他们在乎自我是不是被重视，是不是快乐和被满足，他们很难站在对方的立场去考虑问题，理解和体谅他人的情绪和情感，所以游戏中会伴随着冲突，不愿意分享玩具，不遵守游戏规则等等，这些都是正常的现象，但是出现这些状况的时候，需要成人（父母和老师）能够及时的引导孩子，学习尊重他人在游戏中的角色，并让他们了解只有在共同遵守规则的前提下才能完成游戏，并享受和小伙伴们合作的快乐，当然这种引导不是一次，两次就可以达到很好的效果，需要孩子们积累足够的体验，在愉快与冲突的合作中，去体会个人在团队中的角色，让他们慢慢了解个人的能力是有限的，合作需要相互的尊重与互助，当群体可以因为良好的配合而享受游戏合作成功的快乐时，那种被团队接纳和认可的喜悦可以让孩子们学习慢慢放下自我。

   3-6岁孩子的社交在有成人（父母和老师）的引导和帮助的同时，如果能让孩子参与混龄的社交环境将会收到更好的学习效果。有些父母对混龄的概念是有异议的，因为大家接触到的?社会现象是无论在幼儿园还是学校的学习中，都是同龄的孩子在一起学习，孩子之间混龄的状况会让父母们担心由于孩子的认知水平不同，而无法完成学习目的。父母的这个担忧，如果以知识学习为目的来衡量的话，是有道理的，即学习文字，数字，加减法等等逻辑抽象的概念，不同认知水平的孩子，在理解的程度上差异是很大的。但是对于3-6岁的孩子，我们前面提到，他们属于具体形象思维阶段，逻辑抽象的知识性学习不是这个阶段的学习任务，所以混龄对于3-6岁的孩子来说，是一个非常合适的成长环境。

   混龄教育最早是由德国的教育家蒙台梭利提出的，目前在西方的幼儿园教育中是非常普遍现象。其实对于有兄弟姐妹的家庭来说，混龄是一个非常自然的事情，孩子们每天都在和比自己大或者小几岁的“同伴”打交道，年龄的差距可能增加了社交的复杂性，但是学习的效果也是最好的，比如3-4岁的孩子愿意在一起玩，但是他们行为的冲动性强，自制力差，常发生纠纷；4-5岁的孩子开始能学习调控自己的行为，自制能力开始发展，合作行为明显增多；5-6岁开始懂得尊重和接纳他人，社交和合作能力会有更高级的发展。3-6岁的孩子们带着各自在成长阶段的特点参与同一合作性游戏，可以让他们彼此模仿，相互帮助，学习接纳，尊重和理解，这些人与人交往过程中需要的重要品质，想想我们生存的这个社会不就是一个混龄的大集体吗？
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