[分享]：老施的应试发言(续)

markfreeman

内容
《规范》的

章、节
合  计
2001年
2002年
2003年

考题数
百分数
一级
二级
一级
二级
一级
二级

基本规定
3、4、5、6
6道题
8.5%
0道题
2道题
0道题
2道题
1道题
1道题

梁
7.1、7.2、7.5
14道题
19.7%
1
0
1
4
5
3

柱
7.1、7.3、7.5
12道题
16.9%
2
2
5
3
0
0

拉、扭等
7.4、7.6、7.7
11道题
15.5%
5
0
0
2
0
4

刚度、裂缝
8
4道题
5.6%
0
0
1
1
0
2

一般构造
9
3道题
4.2%
0
1
0
0
0
2

结构构件
10
11道题
15.5%
2
3
4
1
0
1

抗震设计
11
10道题
14.1%
0
1
0
1
5
3

总计
71道题
100%
10
9
11
14
11
16


从统计的结果得到下列三点印象：

1、从整体上来看六份试卷的全部考题，很容易就会发现考题的内容是‘全面开花’和‘面面俱到’。基本上涉及到整本《规范》的每个章节，而且各部分内容出现的机率亦较接近。不仅十分重要的‘梁的受弯承载力’是一道考题、而且最不容易想到的‘吊环的设计’亦是一道考题，没有看到某一章节的规定是‘重点’的迹象。而过去“作业题”考试时‘梁、柱’的内容是年年必考的现象当前不出现了。

2、从一张具体的试卷看，考题的内容并不是‘全面开花’，往往是‘围绕主题’展开的。一组和‘主题’有关的各式各样问题成为一串连锁的考题，不仅《规范》中属黑体字的重要内容要考，而且附注中小体字的内容亦要考。所问的问题还有相当的深度，有时一组考题实际是这个‘主题’中的‘难点集中’。所以您对这张试卷中所考核‘主题’的熟悉程度、将直接影响到该门课程成绩的高低。

3、在过去考核过的71道考题中，仅有2道题中所考核的知识点是相同的，即97.8%的考题所考核的知识点均是不相同的，考题的内容是‘年年翻新’和‘从不重复’。目前已经有八份试卷（含样题）面世，我们能看到的试题近百道，所以浮在面上、为大家常见的考题基本已被采用了。今后的考题可能要靠‘深挖细找’才能编写出来，这种‘深挖细找’的考题考生见到时很可能会感到不熟悉，这会增加答题的难度。

根据这次分析所得到的新认识、回头看2003年的教学内容可以得到二点看法。

1、由于我是按照《规范》的规定来确定教学内容，所教的内容尚能基本符合‘全面开花’和‘面面俱到’的要求。但还有20%的考试内容是我在教学中没有涉及到。

2、由于我将过去‘作业题’考试中总结出来的“重点”用于今年的教学中、过多地引导学员将精力用于掌握这些“重点”问题上，不符合今天考试的实际要求。

2004年我将根据新的认识重新备课，使2004年的教学内容更适应今后考试的实际需求。

这里我仅是讲了对‘混凝土结构’考题的新认识，对其它各门课程我亦同样进行了详细分析。我认识到这是一项基础工作，是今后工作能否取得实效的关键，所以肯花时间、投入了大量的精力，并将整个分析过程用数字化来表达，所有结论均建立在定量分析的基础上。由于各门课程的考题是由不同的专家来命题的，所以各有各的特点，有共性亦有个性，我已根据各门课程的具体情况确定了各门课的对策。并将根据这些对策来进行备课。

  

二、对2003年考前辅导中所讲授教学内容的分析

首先将2003年注册考试中所考的考题内容和2003年考前辅导中的教学内容进行对比。这里所指的教学内容即是《应试指南》中供学习用的【例题】和辅导时作训练用的‘模拟考题’。

为了便于观察，把注册考试中每门课程的考题编号、所考核知识点和《规范》中相应的条文编号列在统计表的前三列内。再将《指南》或‘模拟考题’中具有相同或相近知识点的【例题号】或‘模拟题编号’列在同一张统计表内，并指出它们之间的吻合程度。每一门课程编制一张统计表。这里所指的每门课程包含下列十门课程：静力计算、荷载、地震作用、混凝土结构、钢结构、砌体结构、木结构、地基与基础、高层建筑结构、桥梁结构。现仅以“地震作用”为例来介绍统计表的具体内容。

《地震作用》课程

（一）范围

包括分散在各类结构课程中的全部《地震作用》考题，共计6题（一级4题，二级2题）。

（二）基本情况

全部为确定水平地震作用的计算题。

（三）考题的分布

抗震设计规范
考 核 的

知 识 点
考 题

编 号
例 题

编 号
模 考 题

编 号
吻 合 程 度

A
B
C

5.1.5
钢结构的地震作用
一级，下午 ，题25
震【例3.2.1】
震【题3】
*
   
   

5.2.1
框架的总水平地震作用
一级，下午 ，题22
震【例3.2.7】
震【题1】
*
   
   

5.2.1
顶部附加水平地震作用
一级，下午 ，题23
震【例3.2.7】
震【题2】
*
   
   

5.2.1
框架某层的地震作用
一级，下午 ，题24
震【例3.2.7】
震【题1】
*
   
   

5.2.1
砖房的总水平地震作用
二级，上午 ，题36
震【例3.4.14】
   
   
*
   

5.2.1
砖房某层的地震作用
二级，上午 ，题37
震【例3.4.14】
震【题1】
*
   
   

总 计
6题
6题
5题
5
1
0

百分率
   
100.0%
83.3%
83.3
16.7
0


　

　

　

　

　

（四）有关吻合程度的说明：

A：内容相同、题型相同、数据不同。

B：内容相同、题型不同、数据不同。

C：该题的内容未讲述过。

其它九门课程同样进行了统计分析并编写了统计表。现将十张统计表内容汇总成下表。

  

课程名称
考题数
《指南》中相近的例题数
“模考”中相近的考题数

静力计算
9
8
88.8%
5
55.5%

荷载
9
7
77.7%
3
33.3%

地震作用
6
6
100.0%
5
83.3%

混凝土结构
27
20
74.1%
15
55.5%

钢结构
21
16
76.2%
14
66.7%

砌体结构
25
20
80.0%
6
24.0%

木结构
4
4
100.0%
2
50.0%

地基与基础
29
26
89.7%
16
55.2%

高层建筑结构
21
12
57.1%
10
47.6%

桥梁结构
8
7
87.5%
5
62.5%

总计
159
126
79.2%
81
50.9%

  

  

  

  

  

  

  

注：考题‘—级、上午、题23’未参加统计。

从上述统计结果可以得到的印象是：

1、2003年‘注册考试’中考核到的知识点约有一半是在“模拟考试”中得到相应的训练。在慢班的教学中所用到的280多道“模拟考题”中，约有1/4的练习内容是与考题中所考核的知识点相同或相近。

2、2003年‘注册考试’中考核到的知识点、约有80%的内容是在《指南》的【例题】中讲述过。表明《指南》中所讲述的内容从总体上来说是对路的。

3、2003年的考题中有27题（—级15题，二级12题）既未在《指南》中讲述到、又没有在‘模拟考试’中接触到，属于未被复习到的知识点。

对上述结果我目前的认识是：

1、对还有20.8%的考核知识点在《指南》中没有进行讲述的问题应该十分重视，反映我对考试要求的理解上还有差距，特别是没有认识到今天是采用了‘全面开花’和‘面面俱到’的命题做法。还是将‘作业题’考试中所用过的‘重点’内容延伸下来，过多地强调了这些 ‘重点’内容，而舍弃了一些不常用的内容。如我在编写‘风荷载’的【例题】时，起初是想到要把山坡、海岛和围护结构的风荷载确定方法做为【例题】写入《指南》、但又想这些内容不常用、主观认为不可能将这样‘偏’的内容做为考题而放弃了、没有列入《指南》，结果2003年的考试中考了这些内容，导致学员丢失了2分。这件事在我的思想上引起了很大的震动。所以我在2004版的《应试指南》又补充了177道【例题】，比2003版增多了29.2%的【例题】，共列出了783道【例题】供学员考前复习用。虽然已进行了补充、但我知道这783道【例题】并未复盖全部可用于考核的知识点。如果再进一步‘深挖细找’还能编写出不少【例题】。我想再观察一次考试后、才来确定是否还要补充更多的【例题】到《指南》中去。

2、对有50.9%的考核知识点在‘模拟考试’中得到练习是件值得庆贺的事，只能说这是碰到了好运气（因‘机遇’的因素太大、很难做到年年有一半考核知识点在复习时能得到训练）。应该指出仅仅从数量上看问题是不全面的。2003年的‘模拟试题’是以2002年实际考题的难度为标准来编写的。除‘砌体结构’的‘模拟试题’中设置一些‘陷阱’外，多数课程‘模拟试题’没有设置太多的‘陷阱’。问题是2003年考题的难度远远高于2002年。还有好几道考题、因我至今还未能识破它的‘陷阱’而没有找到答案，实在太难了。不能认为2003年考生水平低于以往的考生而形成及格率低的状态，而是考题难度的加大才导致2003年的及格率下降到10%。由于‘模拟试题’的难度和实际考试的难度有差距而降低了它的有效性。所以在2004年的考前辅导中要将难度提上去、加强识别‘陷阱’能力的培训。

由于我所教授的教学内容是以《考试大纲》为依据、以《规范》的规定为基本的容、紧贴实际‘考题’的命题规律，所以从总体上来说是合适的、能满足考试的要求。这一点已为社会所承认，不仅可以从《应试指南》的发行数量上看到这点（根据建工出版社的销售量和参加注册考试的人数相比、已有3/4以上的考生是采用《应试指南》作为复习用的参考资料）。还有一个重要的情况、即已经连续二年《应试指南》成为命题专家人手一册在命题时作为参考用书。

三、对2003年考前辅导中所采用教学方法的分析

对于‘考前辅导’的基本任务、历来大家的看法是：通过概要的讲述、帮助工程师把过去已经掌握的知识再次系统地整理一遍，将部分因多年不用而遗忘的内容经过教师的提醒而再次回忆起来，所以亦称‘复习’。正因为是‘复习旧课’而不是‘学习新课’、故习惯采用‘速成’和‘强化’的教学方法。我一直采用这种传统的教法进行‘考前辅导’。经过几年的实践、我发现凡是听课后认真完成课后作业练习的工程师基本上均能顺利地通过考试、而不重视做作业练习的工程师往往考试失利。同时,认识到随着考试难度的加大、工程师的手算解题能力的训练已成为取得考试成功的重要因素，在考试竞争十分剧烈的今天、加强 错误！链接无效。 已成为提高及格率的有效手段。根据这种认识，在2003年的考前辅导中我第一次采用了‘听练并重’的教学方法，即在‘慢班’的教学中有1/3时间用于‘模拟考试’。其基本做法是：白天听我系统‘讲课’、接着进行‘模拟考试’，考完立即对考试结果进行讲评，让学员修改错误。晚自习时、安排辅导老师‘答疑’， 解决单个学员所存在的个别的疑难问题。这种教学方法是天天上课、连练作战三周多，教师、学员均没有调整和喘息的机会。

duckey

看了。