[必看]：关于大学校园规划

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“城”式的大学

1. 城市与大学
人类文明缔造了城市。中世纪时的欧洲人就把城市看成是文明、进步、自由的象征，当今的城市更是新思想、新技术产生的中心。反过来说，城市是人类文明方式的物质化表现。
对比于乡村，城市是一个独立于它周围自然环境的明确概念，这首先体现在其运转机能的独立性；城市的主要特征还包含两方面内容：空间的密度和人的活动的复合性。
现代大学直接源头是欧洲中世纪的大学，当时的大学往往建于深山僻壤，即使坐落在城市，也是高门危墙，自成体系，它们似乎有意与世俗的世界保持心智的距离。学者们认为，惟有恒久地追求真理而非提供即时能用的知识，才能增进人类智慧。[2] 这样，早期的大学就成为独立于社会的象牙塔。并且，后来的大学因身处世俗政权与教会力量斗争的中间而获得独立性，自成为一个独立的“学人之社会”。[3]
牛津学者纽曼（J.Newman）在《大学的理想》一书中，由词源上的解释--- “大学（university）是传授普遍（universal）知识的地方”[4] ，认为大学应提供“博雅教育”（liberal education），大学教育的关键在于心智的培养。纽曼的这种自由教育哲学是留给后世的一项重要遗产，深刻地影响着大学教育思想。当代社会学家雷斯曼（D.Riesman）说：“我们生活在没有信仰的高等学术的世俗教堂里，而这些教堂原来是建于信仰的基础上的。”[5] 诚然，今天的大学功能和模式都发生了巨大的变化，但一种特定的以人文为内核的价值意识却一直保持在大学理念中。在这种价值观影响下，学术自由、通识教育、批判性研究等等观念得以发展，使大学成为人类知识和思想的创造地。
中国的大学教育实际上是在近代从西方引入的，它是近代中国社会整体西化的重要构成部分。“大学是民族灵魂的反映”。[6] 时至今日，大学仍是传播理性、人文、民主、科学等精神的中心，可以说，大学不仅是知识的课堂，更是形塑社会精神的殿堂。

2. 大学城
“大学城”是指一类特殊的城市，在这些城市中，大学校园与城市街区往往没有明确分界，城市即校园，校园即城市。大学在城市中占据了决定性地位，很大程度上影响着城市功能和人口构成。城市生活也有显著大学特征，甚至可以说城市因大学而生。典型的大学城在德国、英国和美国居多，海德堡、牛津和剑桥就是著名的传统大学城。
中国的历史上并没有大学城，而大学城这一概念在今天却被滥用和曲解，几所大学聚集在一起或一所巨大规模的大学就被称作大学城。这种所谓的“大学城”既不可能短期和单方面地培育出完整的城市机能，也没有具体的城市形象，也许有的只是城市的规模。真正的大学城应具有城市的特征，尤其应包含复合的城市生活，一个普通的校园（不论其规模大小）决不是一座城。

3. “城”式大学
大学功能是大学理想的现实展开，而大学形态则是大学功能的物质展开。
英国牛津大学校园规划就像一个城中之城，北京国子监也带有浓郁的中国传统规划城市的特征。当代美国学者克尔（C.Kerr）则称先前纽曼等所述的大学是“村落”和“市镇”，而今天的大学与社会紧紧联系，在数量、组织、成员、活动等方面与以前的大学已大不相同,在这个意义上，克尔造词称今日的大学为multivers（勉译为“综集大学”），认为当代的大学是庞大复杂的多元化“城市”。[7]
之所以说大学本身是一个城市，一方面是指在功能分区、交通组织等物质实体意义上校园向城市空间模式靠拢，而另一方面则指在一种非实体的社会性方面可比拟（比拟而不是等同）于城市，如特定的社会结构，及由此而来的类似市民社会的频繁的公共生活。如果说大学是城市，那末赋予大学校园以城市空间的形态特征就与其内在要求具有一致性。
中国的大学或多或少都是一个独立运行的机制，不仅生活和学习在同一个空间内完成，多种的功能也存在于校园中。在四川工业学院概念规划中，将要扩建的校园本来就处于成都市郊区，校园相对于城市而言就具有明确而独立的区域范围。因为大部分的学校功能需在校园内解决，这样其运转模式就更接近独立的城市；另一方面，由于基地的形状并不特异，也使得集中和规整的“城”式空间布局成为可能。在这样的条件下，我们在四川工业学院概念规划方案中，就尝试了 “城” 的概念——将一个正方形的“城”放置于校区的中央，并以其为中心联系向四周放射的“城”外功能组团——“镇”。
明确的正方形的“城”，取自于《三礼图》，反映出古代中国人对理想城市的认识。有一条沱江河从都江堰流出并穿过校园，考虑成都自古以来就有的治水传统,将河水引至环城绿带，并形成自然循环的水系，这样就构成了典型的传统中国城镇特征——城南溪流，“风水”极佳。

4. “城”式的校园空间
纽曼说，大学是“教育场所”而不是“教学场所”。[8] 虽然今日的大学加入了日益多的功用，但其培养“和谐”的人的作用从来不应减弱，否则大学无异于职业培训机构。在这一点上，大学的发展方向关系到一个国家文化的性格。但建筑师不是大学教育的设计者，他所能做的只是使一个物质空间更好地向这样的目标接近。在大学校园规划中，这包含了两方面的内涵。
第一个方面是在空间环境上。“人创造环境, 环境也创造人。” [9] 正方形的“城”、用建筑明确限定的环“城”景观带、城外的功能组团——“镇”、加上连接它们的道路，一起构成了紧密而有机的校园结构框架。疏朗的环“城”景观带从形态上强化严整的和具有高密度空间的“城”，使其获得鲜明形象，这种鲜明的“城”的形象也是一种象征，象征着大学作为知识与精神的圣殿在人们心中的地位。对于景观系统中的核心绿化，放弃“气派”的观瞻用块状绿化方式，而采用环“城”景观带的方式，将建筑、道路与草地、森林、河湖整合在一起，结果实际上得到了有极大接触面和良好可达性的景观。由于师生的日常生活路线必经这一景观带，更有助于在校园中形成一种沉静优雅的气质与文化生活情调。
另一个方面则是非实体的要求——社会生活氛围的创造。“学生从大学里获得的主要才智收获，并不主要来自他对所选具体知识分支的学习，而更多的是来自生活于洋溢着普遍知识的氛围——如果可以这么称的话——之中。”[10] 也许，老少学者、师生间的日常相处与交流体现了大学教育更本质的一面。而校园建筑的空间布置方式则可加强或削弱这种社会生活。在教学中心区---“城”中，采用低层高密度的方式，用建筑“挤压”出有城市形态的校园外部空间。这些外部空间的尺度和围合方式不同，成为适宜而丰富的街道、广场等空间形态，并通过将多种机能混合入这些空间（包括书店、餐饮、零售商业和其他生活服务设施），使其成为真正的校园公共空间，从而达到增加校园社会生活密度的目的。在这些外部空间中，广场---由于容纳了最典型的公共生活---成为刻意设置的空间类型。在教学区中就是以一个广场，而不是一组标志性建筑物作为校园中心的，与城市中的广场一样，这样的校园广场将成为大学“城”里的起居室，容纳全校性公共生活，例如大规模的集会、庆典或纪念活动，而其他层次的多样公共活动则被容纳于形态各异的其他广场空间中。
放弃了单体建筑的极端强化，外部空间便成了“城市”的主角。

5. 结语
在大学校园的概念规划中，应该对大学教育理念的给予充分认识，以"城"为概念，关注富有个性和意义的教育场所的创造，探索了一种心目中理想的高校空间形态。在城市设计的思路下，考虑人的生活，设计过程将会变得具体而生动，在学科聚合、人车分流、建筑风格、新老校园结合等处要点也应作出构想。这样大学校园规划将会成为一次特殊的尝试。

注释：
[1] 我国的这类学院多成立于全面学习苏联模式时期，相当于工科大学，又经近二十多年的目标调整，使其实质上属于大学性质的高等教育机构。近年来频繁的院校更名即证实了这一点。
[2] 金耀基. 大学之理念. 北京：生活·读书·新知三联书店，2001. 第22页
[3] 杜作润，高烽煜. 大学论. 成都：四川教育出版社，2000.第25～116页
[4] [英]约翰·亨利·纽曼，徐辉等译. 大学的理想. 杭州：浙江教育出版社，2001. 第13页
[5] 金耀基. 大学之理念. 北京：生活·读书·新知三联书店，2001. 第70页
[6] [美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳，徐辉等译. 现代大学论---美英德大学研究. 杭州：浙江教育出版社，2001.2 转引自：霍尔丹勋爵（Viscount Haldane）. 大学和国民生活. 伦敦：1912. 第29页
[7] 金耀基. 大学之理念. 北京：生活·读书·新知三联书店，2001. 第7～9页
[8] [英]约翰·亨利·纽曼，徐辉等译. 大学的理想. 杭州：浙江教育出版社，2001.第4页
[9] 周逸湖 宋泽方.高等学校建筑·规划与环境设计. 北京：中国建筑工业出版社，1994.第24页
[10] [英]约翰·亨利·纽曼，徐辉等译. 大学的理想. 杭州：浙江教育出版社，2001.第15页

huatouyu

看题目还以为是具体的分析呢，这么宏观的大论调，对我好像没有什么用。不过还是谢谢你的转载。

蔬菜沙拉

多点这些转载，可以增加我们的知识面

ranicd

城市与大学。。。看了老兄的一番长论，受益颇多。只是什么时候最好有人举一些例子，转上来一些牛津等大学的具体规划例子那就再好不过了。

小小虎

我正在写一篇有关围墙的论文，请大家帮忙，谢谢！
围墙的初衷是什么呢？有了围墙又带来了哪些当初没有考虑到的效应呢？围墙有哪些功能呢？

linyun007

虽然和我的专业没多大关系。。。不过也想了解下，虽然有些。。。

urglyfrog

十分感谢！我正在做一个大学的校园规划，很有帮助，不知道谁有这一类的说明书呢

yingzhengxsg

还是麻烦把文字些大点

wchc79

谢谢